Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 3-7 лет

Дидактические игры «Покажи с помощью цифры», «Раздели квадрат на части», «Сколько стоит?» и др. знакомят детей с новыми для них заданиями, учат проявлять смекалку, развивают сообразительность. В дидактических играх закрепляются полученные знания и умения; развиваются восприятие, мышление, память, внимание. Особенность дидактической игры состоит в том, что старшие дошкольники будут играть в нее, если она будет занимательной, эмоционально захватывающей. Тогда появится усидчивость, некоторая сдержанность в выполнении игровых действий (чтобы не пропустить и продумать свой ход в игре, сообразить и дать верный ответ, успеть опередить товарища).

Воспитатель во время подготовки к дидактической игре должен особенно внимательно продумывать все тонкости ведения игры, учитывать реакцию детей, эффективность созданных условий, а также рассчитывать продолжительность игры. Если дети не уяснили правила игры, то нарушение порядка действия приведет к хаотичности, понижению результативности в выполнении учебной задачи, к потере общего эмоционально-положительного фона игры. Например, в дидактической игре «Сколько стоит?» дети, спросив о цене, должны заплатить за товар, правильно посчитав его стоимость, которую продавец сообщает в виде условия задачи: один окунь стоит 8 рублей, а щука стоит меньше на 1 рубль. Если дети не поняли, что основная задача заключается в умении правильно соотнести условие задания и вопрос (от этого будет зависеть правильность решения), а также правила (делать покупки по очереди; давать продавцу-воспитателю время объяснить покупателю-ребенку, сколько стоит товар; рассуждать вслух, определяя стоимость товара), то не получится порядка в игре: в суете дети не сориентируются в счете – одни не смогут верно решить поставленную задачу из-за того, что не услышали условие, другие потому, что торопились быстрее дать ответ; в итоге игра не принесет ожидаемого результата.

В изучении величин помогут дидактические игры с меркой. Воспитатель поручает детям организовать ателье для кукол; руководит постройкой новой школы, в которой надо распланировать разные по форме классы. Измерение материалов (фанера, бумага, ткань, картон, пластилин, вода, песок и др.) разными мерками дает детям возможность установить зависимость между математическими категориями: мерой, величиной и количеством. Практические действия измерения, вводимые в содержание игры, поддерживают интерес к ней, так как носят характер опытной работы, экспериментирования и делают игру творческой, развивающей. Дети, у которых еще недостаточно развит глазомер, не сразу могут определить без специального измерения соответствие предметов по величине, поэтому в дидактической игре с замерами обычно создается атмосфера удивления и радости. Очень важно добиваться в таких играх точных практических результатов (решить задачу, измерить правильно), но не менее важен для детей и другой результат игры – победа, выигрыш.

В играх дети подготовительной группы стремятся опередить товарищей по игре, когда возможность стать первым есть у всех членов команды. В таких играх проявляются коллективистские качества, играющие важную роль в их жизни. Чувство локтя, гордость за товарищей, удовлетворение от победы и понимание того, что трудный путь к выигрышу не напрасен, – вот моральные итоги коллективных дидактических игр, придающие им воспитывающий характер. Не менее важен заключительный этап игры, когда подводятся итоги, дается оценка работы команд. Воспитатель должен выслушать мнение всех желающих и, подводя итоги, подчеркнуть преимущества совместной работы.

Коллективный характер творчества, проявляющийся в совместной игре, побуждает детей рассуждать, сравнивать, обмениваться мнениями, спорить, поддерживать друг друга, уважать чужое мнение, просить совета и помощи. Исследуя коллективную деятельность детей в изобразительном искусстве, Т. С. Комарова и А. И. Савенков отмечают, что интерес к ней значительно повышается, если ее результат имеет общественную ценность. В процессе коллективного изобразительного творчества дети подготовительной группы создают красочные панно, яркие плакаты, элементы оформления для спектаклей, праздников; декорации и маски для игр-драматизаций, придуманных ими или поставленных по народным, авторским сюжетам. Результат совместной работы значительно превышает потенциальные возможности каждого участника. Совместно выполненная работа гораздо привлекательнее и выразительнее, чем индивидуальная, и значительно сильнее воздействует на зрителей.

Дидактические игры органично вплетаются в занятия по изобразительной деятельности. Приведем пример.

...