Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет

В продолжение дискуссии кто-то из детей может сказать, что нет ничего, что вообще не двигается. Может быть, кто-то из ребят скажет, что движется все, так как движется Земля, а значит и все, что находится на ней. Если такой версии у детей не возникает, то педагог с помощью глобуса или макета Земли, движущейся вокруг Солнца, объясняет, что планеты тоже двигаются, хотя мы и не замечаем этого движения и не падаем с нашей родной Земли.

Затем педагог задает проблемный вопрос :

— А может быть движется только Земля, а дом, стоящий на ней, просто стоит? Наш дом — детский сад — движется или не движется?

Педагог организует обсуждение противоположных точек зрения. Если ребенок утверждает, что дом движется вместе с Землей, то воспитатель говорит, что мы не видим, что дом передвигается или что-то движется вокруг. Если дети говорят, что дом не двигается, потому что, например, «мы же не падаем», то педагог ставит на глобус маленький домик и медленно поворачивает глобус. Мнения детей разделяются. В ходе дискуссии кто-то скажет, что «на самом деле дом движется, но не видно, что он движется, потому что Земля сама движется». Таким образом некоторые дети применят диалектическое мыслительное действие объединение, считая, что дом одновременно «и двигается и не двигается».

У ребят могут возникнуть своеобразные версии, например: «когда я кружусь — все кругом движется». В таком случае педагог спрашивает у остальных детей, действительно ли это так:

— Вася считает, что это мы бежим, а все остается на своих местах. Так ли это?

В заключение педагог возвращается к проблемному вопросу :

— Так как вы думаете, есть что-то в мире, что вообще не движется?

Несмотря на проведенную ранее дискуссию, дети высказывают массу идей, называя предметы, движение которых мы обычно не видим: стена, пол, остров под водой. Педагог спрашивает у остальных ребят, согласны ли они с этим. Если никто не возражает, говоря, что все предметы находятся в движении, потому что крутится Земля, педагог ставит на макет вращающейся Земли разные «неподвижные» предметы (дом, гора и т. д.), показывая их движение.

Кто-то из детей может сказать, что не движется Солнце, поскольку все планеты вращаются вокруг него. Педагогу следует доступно объяснить, что все небесные тела находятся в движении.

В конце занятия большинство детей скажут, что все вокруг движется, даже если мы этого не видим.

Домашнее задание для родителей.

Дома вместе с ребенком поэкспериментируйте с глобусом, обсуждая, есть ли что-то на Земле, что вообще не движется. Детям легче говорить о предметах, о которых точно известно, что они двигаются (кометы, планеты). Важно говорить об обыденных, наглядных вещах — доме, детском саде, которые не перемещаются, но все-таки двигаются.

4. Движение тела человека

Цели. Формирование представлений о движении на примере движения собственного тела. Развитие умения находить противоположности.

Методические рекомендации. В ходе игры важно стимулировать у детей поиск все новых противоположностей (новых условий проведения эстафеты). Если противоположность подобрана неточно, воспитатель не отвергает решение ребенка, а просит его объяснить, что же в новом условии противоположно предыдущей эстафете. В дальнейшем дети находят все новые решения.

Методика проведения.

Педагог организует эстафету на улице или в спортивном зале (следует выбрать 4–5 ребят для эстафеты, остальные наблюдают за ее ходом), четко фиксируя задание: «Сегодня мы проведем соревнование-эстафету. Кто знает, что это такое?»

Педагог обобщает ответы детей: «Эстафета — это соревнование между командами по правилам: дети из каждой команды бегут по очереди и передают эстафету. Самая быстрая команда выигрывает. Сегодня мы с вами будем готовиться к эстафете. Узнаем, какие разные задания могут быть в эстафетах. Для начала посоревнуемся — будем смотреть, кто из ребят быстрее бегает, а палочку пока передавать не будем. Начинаем. Правила такие: кто быстрее добежит до финиша. Как мы узнали, кто победил — Петя, Соня или Кристина?»

Дети-участники стоят на старте.

Некоторые ребята скажут, что они своими глазами могут увидеть, кто бежит быстрее. Другие могут сообщить, что самым быстрым точно будет Петя (и даже эстафета не нужна), потому что они уже убедились на опыте, что он всех обгоняет, или потому, что они очень хотят, чтобы выиграл их лучший друг.

Педагог помогает детям понять суть соревнования и способы определения победителя: победившим считается тот, кто раньше других достиг финиша. Дети вместе с воспитателем договариваются о правилах проведения эстафеты: бежать с линии-старта до линии-финиша, начинать движение одновременно по команде. Если кто-то побежал раньше команды фальстарт, то получает штрафной балл.