Читаем Сбитые с толку. Почему наши интуитивные представления о мире часто ошибочны полностью

Thagard, P. (2014). Explanatory identities and conceptual change. Science and Education, 23, 1531–1548.

Tomasello, M., and Carpenter, M. (2007). Shared intentionality. Developmental science, 10, 121–125.

Tomasello, M., and Herrmann, E. (2010). Ape and human cognition: What’s the Difference? Current Directions in Psychological Science, 19, 3–8.

Toulmin, S., and Goodfield, J. (1982). The architecture of matter. Chicago: University of Chicago Press.

Trend, R. D. (2001). Deep time framework: A preliminary study of UK primary teachers’ conceptions of geological time and perceptions of geoscience. Journal of Research in Science Teaching, 38, 191–221.

Tufte, E. R. (2001). The visual display of quantitative information (2nd ed.). Cheshire, CT: Graphics Press.

Перевод книги Эдварда Тафти «Представление информации» на русский язык: http://envisioninginformation.daiquiri.ru/.

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (1970). The race concept: Results of an inquiry. Westport, CT: Greenwood Press.

Van der Linden, S., Leiserowitz, A. A., Feinberg, G. D., and Maibach, E. W. (2015). The scientific consensus on climate change as a gateway belief: Experimental evidence. PloS One, 10, e0118489.

Venville, G., Gribble, S. J., and Donovan, J. (2005). An exploration of young children’s understandings of genetics concepts from ontological and epistemological perspectives. Science Education, 89, 614–633.

Vosniadou, S. (1994a). Capturing and modeling the process of conceptual change. Learning and Instruction, 4, 45–69.

Vosniadou, S. (1994b). Universal and culture-specific properties of children’s mental models of the earth. In L. A. Hirschfeld and S. A. Gelman (eds.), Mapping the mind: Domain specificity in cognition and culture, 412–430. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Vosniadou, S., and Brewer, W. F. (1987). Theories of knowledge restructuring in development. Review of Educational Research, 57, 51–67.

Vosniadou, S., and Brewer, W. F. (1992). Mental models of the earth: A study of conceptual change in childhood. Cognitive Psychology, 24, 535–585.

Vosniadou, S., and Brewer, W. F. (1994). Mental models of the day/night cycle. Cognitive Science, 18, 123–183.

Vosniadou, S., Skopeliti, I., and Ikospentaki, K. (2004). Modes of knowing and ways of reasoning in elementary astronomy. Cognitive Development, 19, 203–222.

Vosniadou, S., Skopeliti, I., and Ikospentaki, K. (2005). Reconsidering the role of artifacts in reasoning: Children’s understanding of the globe as a model of the earth. Learning and Instruction, 15, 333–351.

Ware, E. A., and Gelman, S. A. (2014). You get what you need: An examination of purpose-based inheritance reasoning in undergraduates, preschoolers, and biological experts. Cognitive Science, 38, 197–243.

Waxman, S., Medin, D., and Ross, N. (2007). Folkbiological reasoning from a cross-cultural developmental perspective: Early essentialist notions are shaped by cultural beliefs. Developmental Psychology, 43, 294–308.

Webb, N. (1993). Helping bereaved children: A handbook for practitioners. New York: Guilford.

Wegener, A. (1929/1966). The origin of continents and oceans. New York: Dover.

Wellman, H. M., and Gelman, S. A. (1992). Cognitive development: Foundational theories of core domains. Annual Review of Psychology, 43, 337–375.

White, B. Y. (1984). Designing computer games to help physics students understand Newton’s laws of motion. Cognition and Instruction, 1, 69–108.

Wicker, B., Keysers, C., Plailly, J., Royet, J. P., Gallese, V., and Rizzolatti, G. (2003). Both of us disgusted in my insula: The common neural basis of seeing and feeling disgust. Neuron, 40, 655–664.

Widen, S. C., and Russell, J. A. (2013). Children’s recognition of disgust in others. Psychological Bulletin, 139, 271–299.

Willis, B. (1910). Principles of paleogeography. Science, 31, 241–260.

Winer, G. A., and Cottrell, J. E. (1996). Effects of drawing on directional representations of the process of vision. Journal of Educational Psychology, 88, 704–714.

Перейти на страницу:

Все книги серии МИФ. Научпоп

Как рождаются эмоции. Революция в понимании мозга и управлении эмоциями
Как рождаются эмоции. Революция в понимании мозга и управлении эмоциями

Как вы думаете, эмоции даны нам от рождения и они не что иное, как реакция на внешний раздражитель? Лиза Барретт, опираясь на современные нейробиологические исследования, открытия социальной психологии, философии и результаты сотен экспериментов, выяснила, что эмоции не запускаются – их создает сам человек. Они не универсальны, как принято думать, а различны для разных культур. Они рождаются как комбинация физических свойств тела, гибкого мозга, среды, в которой находится человек, а также его культуры и воспитания.Эта книга совершает революцию в понимании эмоций, разума и мозга. Вас ждет захватывающее путешествие по удивительным маршрутам, с помощью которых мозг создает вашу эмоциональную жизнь. Вы научитесь по-новому смотреть на эмоции, свои взаимоотношения с людьми и в конечном счете на самих себя.На русском языке публикуется впервые.

Лиза Фельдман Барретт

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература

Похожие книги

10 глупейших ошибок, которые совершают люди
10 глупейших ошибок, которые совершают люди

Умные люди — тоже люди. А человеку свойственно ошибаться. Наверняка в течение своей жизни вы допустили хотя бы одну из глупых ошибок, описанных в этой книге. Но скорее всего, вы совершили сразу несколько ошибок и до сих пор продолжаете упорствовать, называя их фатальным невезением.Виной всему — десять негативных шаблонов мышления. Именно они неизменно вовлекают нас в неприятности, порождают бесконечные сложности, проблемы и непонимание в отношениях с окружающими. Как выпутаться из паутины бесплодного самокопания? Как выплыть из водоворота депрессивных состояний? Как научиться избегать тупиковых ситуаций?Всемирно известные психологи дают ключ к новому образу мыслей. Исправьте ошибки мышления — и вы сможете преобразовать всю свою жизнь. Архимедов рычагу вас в руках!

Артур Фриман , Роуз Девульф

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука