Читаем Сбитые с толку. Почему наши интуитивные представления о мире часто ошибочны полностью

Slaughter, V., and Lyons, M. (2003). Learning about life and death in early childhood. Cognitive Psychology, 46, 1–30.

Slotta, J. D., and Chi, M. T. (2006). Helping students understand challenging topics in science through ontology training. Cognition and Instruction, 24, 261–289.

Slotta, J. D., Chi, M. T., and Joram, E. (1995). Assessing students’ misclassifications of physics concepts: An ontological basis for conceptual change. Cognition and Instruction, 13, 373–400.

Smith, C. (2007). Bootstrapping processes in the development of students’ commonsense matter theories: Using analogical mappings, thought experiments, and learning to measure to promote conceptual restructuring. Cognition and Instruction, 25, 337–398.

Smith, C., Carey, S., and Wiser, M. (1985). On differentiation: A case study of the development of the concepts of size, weight, and density. Cognition, 21, 177–237.

Smith, C., Maclin, D., Grosslight, L., and Davis, H. (1997). Teaching for understanding: A comparison of two approaches to teaching students about matter and density. Cognition and Instruction, 15, 317–393.

Smith, C., Solomon, G. E., and Carey, S. (2005). Never getting to zero: Elementary school students’ understanding of the infinite divisibility of number and matter. Cognitive Psychology, 51, 101–140.

Smith, C., and Unger, C. (1997). What’s in dots-per-box? Conceptual bootstrapping with stripped-down visual analogs. Journal of the Learning Sciences, 6, 143–181.

Solomon, G. E. (2002). Birth, kind and naive biology. Developmental Science, 5, 213–218.

Solomon, G. E., and Cassimatis, N. L. (1999). On facts and conceptual systems: young children’s integration of their understandings of germs and contagion. Developmental Psychology, 35, 113–126.

Solomon, G. E., Johnson, S. C., Zaitchik, D., and Carey, S. (1996). Like father, like son: Young children’s understanding of how and why offspring resemble their parents. Child Development, 67, 151–171.

Sousa, P., Atran, S., and Medin, D. (2002). Essentialism and folkbiology: Evidence from Brazil. Journal of Cognition and Culture, 2, 195–223.

Speece, M. W., and Brent, S. B. (1984). Children’s understanding of death: A review of three components of a death concept. Child Development, 55, 1671–1686.

Spelke, E. S. (1994). Initial knowledge: Six suggestions. Cognition, 50, 431–445.

Spelke, E. S. (2005). Sex differences in intrinsic aptitude for mathematics and science? A critical review. American Psychologist, 60, 950–958.

Spelke, E. S., Breinlinger, K., Macomber, J., and Jacobson, K. (1992). Origins of knowledge. Psychological Review, 99, 605–632.

Spelke, E. S., and Kinzler, K. D. (2007). Core knowledge. Developmental Science, 10, 89–96.

Spencer, S. J., Steele, C. M., and Quinn, D. M. (1999). Stereotype threat and women’s math performance. Journal of Experimental Social Psychology, 35, 4–28.

Springer, K. (1995). Acquiring a naive theory of kinship through inference. Child Development, 66, 547–558.

Springer, K., Ngyuen, T., and Samaniego, R. (1996). Early understanding of age-and environment-related noxiousness in biological kinds: Evidence for a naive theory. Cognitive Development, 11, 65–82.

Stavy, R., and Wax, N. (1989). Children’s conceptions of plants as living things. Human Development, 32, 88–94.

Steinberg, M. S., Brown, D. E., and Clement, J. (1990). Genius is not immune to persistent misconceptions: Conceptual difficulties impeding Isaac Newton and contemporary physics students. International Journal of Science Education, 12, 265–273.

Stenn, F. (1980). Nurture turned to poison. Perspectives in Biology and Medicine, 24, 69–80.

Stevenson, R. J., Oaten, M. J., Case, T. I., Repacholi, B. M., and Wagland, P. (2010). Children’s response to adult disgust elicitors: Development and acquisition. Developmental Psychology, 46, 165–177.

Straatemeier, M., van der Maas, H. L., and Jansen, B. R. (2008). Children’s knowledge of the earth: A new methodological and statistical approach. Journal of Experimental Child Psychology, 100, 276–296.

Sylvia, C., Novak W. (1997). A change of heart: A memoir. New York: Time Warner.

Thagard, P (1992). Conceptual revolutions. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Thagard, P. (1999). How scientists explain disease. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Перейти на страницу:

Все книги серии МИФ. Научпоп

Как рождаются эмоции. Революция в понимании мозга и управлении эмоциями
Как рождаются эмоции. Революция в понимании мозга и управлении эмоциями

Как вы думаете, эмоции даны нам от рождения и они не что иное, как реакция на внешний раздражитель? Лиза Барретт, опираясь на современные нейробиологические исследования, открытия социальной психологии, философии и результаты сотен экспериментов, выяснила, что эмоции не запускаются – их создает сам человек. Они не универсальны, как принято думать, а различны для разных культур. Они рождаются как комбинация физических свойств тела, гибкого мозга, среды, в которой находится человек, а также его культуры и воспитания.Эта книга совершает революцию в понимании эмоций, разума и мозга. Вас ждет захватывающее путешествие по удивительным маршрутам, с помощью которых мозг создает вашу эмоциональную жизнь. Вы научитесь по-новому смотреть на эмоции, свои взаимоотношения с людьми и в конечном счете на самих себя.На русском языке публикуется впервые.

Лиза Фельдман Барретт

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература

Похожие книги

10 глупейших ошибок, которые совершают люди
10 глупейших ошибок, которые совершают люди

Умные люди — тоже люди. А человеку свойственно ошибаться. Наверняка в течение своей жизни вы допустили хотя бы одну из глупых ошибок, описанных в этой книге. Но скорее всего, вы совершили сразу несколько ошибок и до сих пор продолжаете упорствовать, называя их фатальным невезением.Виной всему — десять негативных шаблонов мышления. Именно они неизменно вовлекают нас в неприятности, порождают бесконечные сложности, проблемы и непонимание в отношениях с окружающими. Как выпутаться из паутины бесплодного самокопания? Как выплыть из водоворота депрессивных состояний? Как научиться избегать тупиковых ситуаций?Всемирно известные психологи дают ключ к новому образу мыслей. Исправьте ошибки мышления — и вы сможете преобразовать всю свою жизнь. Архимедов рычагу вас в руках!

Артур Фриман , Роуз Девульф

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука